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《班级管理渗透心育模式的研究》 研究方案

《班级管理渗透心育模式的研究》 研究方案

2018-10-25 20
《班级管理渗透心育模式的研究》 研究方案
荆门市东宝中学心育课题组
 
● 课题提出的背景   
 “加强学生的心理健康教育,培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神,增强青少年适应社会的能力。”是国家对于素质教育的要求,是促进学生健康成长的客观需要,也是学校教育的必要内容。心理健康教育主要根据学生的身心发展特点,运用心理辅导方法,通过多种途径来帮助学生树立健康合理远大的成长目标和人生梦想,提高学生心理健康水平和培养良好品质,提高抗挫折和抗压能力,实现学生身心健康成长与和谐发展。
  班级是学生身心归属的基础单元,更是学生健康成长的主阵地,在班级管理中全方位地渗透心理健康教育,对于实现上述要求至关重要,班级心理健康教育需要深入持久地努力,教育效果偏于隐性,衡量标准不确定。因而无论是在各种考试或升学压力下,还是班级考核评估管理中,班级管理都重视学生成绩,忽视学生身心状况;重视班级纪律,忽视学生心理变化;重视统一要求,忽视学生个性差别;重视管理结果,忽视学生成长过程等。
  传统班级管理中所存在的这些突出问题,既反映出渗透心理健康教育的重要性和迫切性,也是渗透心理健康教育必须切实解决的问题。


●  课题的界定  
  
班级管理中渗透心育模式是学生心理健康教育的应用性研究,是在班级管理中加强心理健康教育。
  首先,以班级管理为载体,以班级为基础单元,班主任、科任教师、班团干部、班级同学全员全过程参与;
  其次,强化心理健康教育所占比重,均衡心育与安全管理、学风建设、学科知识教育,转变原有重知识、轻心理,重结果、轻过程,重统一、轻差别的管理方式;
  最后,探索形成心育模式,整合现有心理健康教育形式,将师生心语录、班团活动、法制安全教育等模块整合成有机系统,实现整体性、有序性、优化整合倾向。


●  课题提出的理论依据    
  1、素质教育理论。针对我国基础教育中长期忽视心理健康教育的现象,国家提出应面向全体学生、促进学生身心健康全面发展、培养学生创新精神和能力,健全学生人格。
  2、人本主义理论。教师不仅要关注教学中认知的发展,更要关注教学中学生情感、兴趣、动机的发展规律,“注重对学生内在心理世界的了解,以顺应学生的兴趣、需要、经验以及个性差异,达到开发学生的潜能、激发起其认知与情感的相互作用,重视创造能力、认知、动机、情感等心理方面对行为的制约作用。”主张心理学必须从人的本性出发研究人的心理,强调人的自我表现、情感与主体性接纳。认为教育的目标是要培养健全的人格,必须为学生创造出一个积极的成长环境。
  3、建构主义学习理论。其代表人物维果茨基认为,高级心理机能产生于心理间的社会交互作用,个人的认知结构是在社会交互作用中形成的,发展正是将外部的、存在于主体间的东西转变为或内化为内在的、为个人所特有的东西的过程。列昂捷夫的活动理论提出活动的内部与外部结构相同的假设,并在此基础上试图从活动水平、活动形式、活动的内部结构成分的转化等各个水平上,提示个体发展的社会机制。


●  课题研究的原则
  首先,教育对象即学生具有整体性和个体性,因而教育方法要坚持普遍性和特殊性相统一的原则;
  其次,学生心理成长具有阶段性,班级心理健康教育要坚持重点论与两点论相统一的原则,突出不同时期教育的侧重点,同时注意学生心理成长的延续性和波动性;
  再次,由于班级管理具有系统性,心理健康教育必须和学科知识教育、品德教育、学风教育、纪律教育、安全教育等有机配合;
  最后,班级管理作为学校管理的基础单元,班级心理健康教育既要服从学校的统一部署和安排,又要大胆创新积累经验加以推广。


●  课题研究的目标  
  1、育人目标:培养学生身心健康全面发展
  2、管理目标:探讨心育模式,改变现行班级管理重结果轻过程的现状,提高班级管理的效能。
  3、科研目标:提高教师的科研能力,探索符合客观实际的班级心理健康教育的模式和做法。


●  课题研究的内容与措施  
  (一)主要内容
  1、创设重视学生心理健康成长的良好环境,对学生正确的认识活动、实践活动和科学的思维方式产生潜移默化、深远持久的影响。
  2、将心理健康教育管理纳入班级管理考评体系中,通过对班级组织开展班团活动课、落实师生心语录、家访等活动的考核,来推进班级心理健康教育的实施。
  3、鼓励支持学生社团活动。通过发展学生会、各类型学生社团、兴趣社等非正式群体,对学生心理健康发展予以正确引导和影响。


●  课题研究的方法
  1、调查法:通过调查问卷、座谈会、学生干部反映等方式调查了解学生心理健康发展状况和存在的突出问题等。
  2、观察法:通过班主任经验交流、科任老师座谈会等方式观察了解学生心理变化状况。
  3、行为研究法:通过班级管理中出现的普遍性的行为问题,总结出共性特点,调整和确定心理健康教育的重点;
  4、案例研究法:学校每月定期组织德育例会,在会议议程中安排综述学生心理健康教育环节;年级每周组织班主任工作碰头会,分析和交流班级管理中渗透心育模式的做法和经验;每学期安排若干次优秀班主任经验交流会,重点介绍其在心理健康教育中发现的典型案例、所采取的解决办法、教育的结果和影响等,推动班级心育模式研究工作的正常开展。

● 课题研究的管理
   1、成立课题研究专家指导小组
  顾问:王清卫  周保英
  组长:张志勇
  成员:杨正芝  李彪   吴忠志  侯毅

  2、成立课题研究领导小组
  组长:熊万国
  副组长:熊元茂
  组员:田德军  苏金城  杜江涛 郑孝军

  3、成立课题研究小组    
  组  长:郑孝军
    副组长:何  刚  
    成员:周长江、刘  贺、马  丽、张晓玲、邓  兵、何立功、吕学连、李艳丽、杜江涛、张  玲、兰为军、袁晓林、何定香、李艳青、杨长福及各班班主任等


● 课题研究实施步骤及经费保障   
  本课题研究大致可分为三个阶段
    第一阶段:(2011年4月——2012年6月)课题立项及准备工作阶段
    主要工作是分析学校班级管理中的实际做法、优秀做法和存在的不足问题等。
    第二阶段:(2012年7月——2013年12月)调查研究阶段
    主要工作是课题组成员采用多种研究方式,调查研究如何在班级管理中有机渗透心育模式,
    第三阶段:(2014年1月——2014年9月)总结思考及结题阶段
    主要工作是整理课题研究资料,汇编心育模式的成果,撰写课题研究报告,准备课题结题等。
    研究工作中涉及经费开支,学校审核后大力支持,为课题研究工作亮起绿灯。


● 课题研究的预期成果
 1、理论成果:探索出“班级管理渗透心育模式”
 2、物化成果:编辑“班级管理渗透心育模式”论文集